TEORIA PEDAGOGICA

Pretende desarrollar capacidades innovadoras en la teoría y la práctica educativa, ofrece formación continua en los métodos de investigación cuantitativa y cualitativa, así como, en las formas de intervención educativa que contribuyan a mejorar el desempeño profesional de sus estudiantes, se entiende que la teoría pedagógica es un imperativo para desarrollar una práctica pedagógica reflexiva que conlleve a darle carácter científico al quehacer del docente. Asumir una concepción social y pública de la teoría desde el mismo proceso formativo del docente.

* Definir el concepto de ser humano que se pretende formar, o meta esencial de formación humana.
* Caracterizar el proceso de formación del ser humano, en el desarrollo de las dimensiones constitutivas de la formación, en su dinámica y secuencia.
* Describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e impulsar el proceso de desarrollo, incluyendo los contenidos curriculares
* Describir las regulaciones que permiten cualificar las interacciones entre el educando y el educador en la perspectiva del logro de las metas de formación.
* Describir y prescribir métodos y técnicas de enseñanza que pueden utilizarse en la práctica educativa como modelos de acción eficaces.

La teoría pedagógica de naturaleza pública, se construye desde tres niveles de discusión: desde las experiencias educativas o formativas de avanzada que construye el docente con sus alumnos en el aula de clase, desde la institución educativa y con la sociedad misma, en ese vivir que es la educación. Ella requiere de la investigación histórica, ya que ésta permite al educador interpretar y clarificar los conceptos e ideas sobre la enseñanza, el currículo y la gestión educativa (objetos de la pedagogía).De igual forma requiere de un sistema filosófico que la encuadre desde los planos sociales, políticos, económicos, culturales y un sistema referencial conceptual de naturaleza epistemológica, psicológica, sociológica, axiológica, entre otros aspectos.
Para la flexibilidad y la acción innovadora, desde dos aspectos claves: el contexto socio-histórico y el pensamiento crítico, elementos primigenios para la generación de teoría pedagógica. El reto de desarrollar teoría pedagógica por el docente define el reto de formar al docente bajo una concepción contextual y crítica del proceso formativo, solo así se puede proporcionar dirección constructiva a la enseñanza, el desarrollo del currículo y la gestión educativa, con miras a hacer de la educación un proceso de calidad.

ENFOQUE PEDAGOGICO

El enfoque pedagógico es dirigir la atención o el interés de un asunto o problema desde unos supuestos previos para tratar de resolverlo acertadamente, por lo cual el pedagogo lo expone con claridad, esto sirve para educar o enseñar, sobre el punto específico a tratar.


*Construir un marco conceptual de los principales modelos pedagógicos contemporáneos que permitan un análisis de sus presupuestos científicos esenciales, fundamentalmente los de carácter psicológico.
*Reflexionar en torno al desarrollo educativo como fenómeno social a partir de los fundamentos psicopedagógicos y analizar críticamente estos desarrollos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
*Formular un proyecto pedagógico relevante para cualificar los procesos psicopedagógicos en los contextos de la praxis profesional de los participantes



Se requiere de una gran preparación para guiar y organizar el trabajo grupal, para que se generen acciones basadas en objetivos que reflejen hasta dónde se quiere llegar, concretar actividades y situaciones de forma flexible; los programas deben ser cambiables, que respondan a las necesidades sociales de los perfiles que se quieren lograr en esos profesionales, acorde con su contexto histórico social; definir los contenidos con carácter político, sistémico, de lo general a lo particular, no transmitir conocimientos en su totalidad, abiertos, pero que aborden la esencia de los fenómenos y procesos estudiados.


La influencia de la sociedad sobre el individuo no opera de manera directa, sino a través de determinados agentes mediadores portadores de dicha influencia. Ejemplo de ellos son los "espacios grupales", a los que se incorpora el individuo y la sociedad, lo que permite acercarse al mecanismo de enlace; es en el grupo donde se crea la trama concreta de las relaciones sociales a través de procesos comunicativos e interactivos de determinada actividad social.

CORRIENTE PEDAGOGICA


La "corrientes pedagógicas", resulta urgente e imprescindible para poder incorporarlas al discurso y practica de los educadores. Tal hecho, permitirá la construcción de un dominio autónomo para la pedagogía, que la dote de un conjunto coherente de planteamientos desde donde se explique en forma sistemática, los procesos de información, enseñanza, aprendizaje y educación.



* La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos.
* Entre los representantes más destacados de esta nueva corriente pedagógica se encuentran: Rousseau, Pestalozzi, Tolstoi, Dewey, Montessori, Ferrieri, Cousinet, Freinet, Piaget. Claparede y Decroly.
*La forma más adecuada de responder a todas las interrogantes fue a través de investigaciones multidisciplinarias e integradoras en donde se tendieran puentes entre distintos puntos de vista y se generaran nuevos paradigmas



Aunque se mantiene la discusión en torno a las llamadas corrientes “constructivitas”, actualmente se ha pasado de una recepción crítica de estos u otros modelos pedagógicos al planteamiento crítico y a la investigación pedagógica autónoma de un nuevo consenso racional en torno al saber pedagógico. Hay que reconocer el surgimiento de una nueva cultura pedagógica en nuestro contexto: la Facultad es considerada ahora como institución formadora de nuevos formadores críticos y comprometidos con una explícita intencionalidad formativa.



MODELO PEDAGOGICO

Las diferentes maneras de concebir el método de enseñanza, los contenidos, su organización, las técnicas, los materiales, la evaluación y la relación entre los distintos actores se desprenden de las distintas concepciones de aprendizaje, así como de la concepción de ser humano y de sociedad que se desean formar a través de la escuela. Los modelos pedagógicos se pueden agrupar en cinco grandes tipos. Este número contempla los modelos conductistas o de reforzamiento, los modelos cognocitivistas y de procesamiento de la información y los modelos humanistas.
*El aprendiz se involucra en el establecimiento de metas, elección de tareas, evaluación y criterios para las tareas.
*Aprender a desarrollar nuevas ideas y entender en conversaciones y trabajos con otros.
*El maestro o programa tecnológico responden a las necesidades del estudiante.
* Las experiencias de aprendizaje se sustentan en perspectivas múltiples para la solución de problemas, de forma tal que cada perspectiva contribuya a la comprensión del todo.
*Los estudiantes aprenden en contextos formales e informales



El enfoque de la educación se basa en el modelo constructivita centrado en el estudiante y grupos colaborativos. En esta concepción el estudiante es responsable de su proceso de aprendizaje, debe buscar información e interactuar con los contenidos de su curso, desarrollar un juicio crítico y tener la iniciativa de aprender continuamente lo que sea esencial para cumplir con las intenciones educativas; los estudiantes realizan actividades con otros compañeros y entre ellos construyen experiencias de aprendizaje que enriquecen los contenidos y el desarrollo de habilidades como el uso de tecnologías, trabajo en equipo, discusión de ideas, síntesis, análisis y juicios críticos.
Hay que comprender que los modelos son construcciones mentales, pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación; y en este sentido construir desde estas visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza.
Como lo amplia el mismo, al decir que el propósito de los modelos pedagógicos, no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la enseñanza, sino reglamentar y normativizar el proceso educativo, definiendo ante todo que se debería enseñar, a quienes, con que procedimientos, a que horas, bajo que reglamentos disciplinarios, para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos.



La práctica de un pensamiento crítico y creativo (no tendencioso), y el fortaleciendo del trabajo
colaborativo, es urgente generar cambios estructurales y coyunturales en el país. Para que la corriente pedagógica funcione no se tiene que reducir sólo al espacio del aula en la universidad, hay que trascender e incorporar el conocimiento a la vida de los educandos; la investigación y las Nuevas
Tecnologías de la Información y la
Comunicación tendrán que ser parte del proceso de enseñaza y aprendizaje, sin
alejarse de la cotidianeidad .

PEDAGOGIA Y EPISTEMOLOGIA.

Bacón.Inglaterra.

Teoría del Método Experimental Vs. Método Científico

Consideró que la verdad sólo puede ser alcanzada a través de la experiencia y el razonamiento inductivo

El método inductivo que elaboró pretendía proporcionar un instrumento para analizar la experiencia, a partir de la recopilación exhaustiva de casos particulares del fenómeno investigado y la posterior inducción, por analogía, de las características o propiedades comunes a todos ellos

Le dio un gran impulso a la pedagogía tradicional, en donde lo que se enseñaba era solo lo que la ciencia había aceptado y demostrado. Todavía se aplica este modelo en muchos lugares sin favorecer el desarrollo del pensamiento en los niños.


Tomas Kuhn. Norteamerica

Teoría de Paradigmas

Introdujo en el análisis epistemológico el aporte de otras disciplinas como la historia, la sociología y la psicología.

Para definir las ciencias parte de la práctica científica real, desde all plantea que la ciancia es una forma de conocimiento con una dinámica evolutiva propia orientada hacia el progreso, pero tan comprometida con sus presupuestos que eelo le impide tener como norma y base una determinada racionalidad
El paradigma o matriz disciplinar, no es considerado de manera individual, sino en su relación con otros paradigmas

El estudio de los paradigmas es lo que prepara principalmente al estudiante para entrar a formar parte como miembro de la comunidad científica particular con la que trabajará más tarde."

El ser capaz de hacer plantaemientos bajo paradigmas, le da al estudiantes buenas herramientas para trabajar en el desarrollo de la ciencia, en nuestro caso la pedagogia


Hábermas.Alemania
La Acción Comunicativa

Teoría de la Acción Comunicativa


· Identificación y eliminación de los factores estructurales que distorsionan la comunicación.
· Relación interpersonal a través del lenguaje que busca el mutuo entendimiento, el consenso “ a) El enunciado que hace un hablante sea comprensible. b) El hablante sea fiable, c) La acción pretendida sea correcta por referencia a un contexto normativo vigente, d) Que la intención manifiesta del hablante sea, en efecto, la que él expresa.”.
· La evolución social consiste en el avance de una sociedad racional en la cual la comunicación de las ideas se expondrá sin restricciones.
· Reconstruir el proceso educativo como modelo de acción comunicativa (la acción comunicativa sucede siempre en el mundo de la vida).
· El mundo de la vida está constituido por la cultura, la sociedad y la personalidad.
· El M.D.V representa el “punto de vista de los sujetos” que actúan en la sociedad.
· Plantea la educación como comunicación, a tal punto que si ésta se desvirtúa fracasa el proceso educativo.
· los saberes son preconceptos que desarrollamos al crecer en una cultura (Se construye a través del colectivo y la comunicación se entiende como intercambio de significaciones, de sentidos, de maneras de ver.
· Las transformaciones de las motivaciones para el aprendizaje parten principalmente de las transformaciones de las condiciones de la vida cotidiana.
· la necesidad del diálogo.
· la capacidad de autogestión para desarrollar una actitud crítica
· Permite establecer que el hombre continuamente establece relaciones de comunicación.
· Permite evidenciar al hombre como un ser social.
· Establece puntos de expresión.
· Da cuenta de una formación a través de la participación.
· La formación se genera a partir de experiencias.
· Por necesidad el hombre debe comunicase. E intercambiar conceptos.
· Debemos ser capaces de cuestionarnos positivamente lo que fortalece nuestra capacidad de aprendizaje.


Edgar Morín. Francia

Los 7 Saberes

1. Enfrentar las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión
2. Alimentar los principios de un conocimiento pertinente
3. Enseñar la condición humana
4. Enseñar la identidad terrenal
5. Enfrentar las incertidumbres
6. Enseñar la comprensión
7. Cultivar la ética del género humano

La primera e ineludible tarea de la educación es enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento.
El conocimiento pertinente es siempre y al mismo tiempo general y particular.

Todas los tipos de saberes que propone son parte de muchos curriculos en estos momentos, incluyendo en el caso Colombiano el de Competencias Ciudadanas

Es muy util y usado ya , que hoy en día se evalua toda la gama de saberes, para ser desarrollados.



Basil Berstein

Inglaterra.


Paradigma Fundamental
Uno de los objetivos es poner a disposición las herramientas teóricas que proporcionan la sociología para analizar la educación como fenómeno y como proceso social.
Se condesan las tensiones del cambio social aspecto fundamental de las relaciones entre educación y sociedad.
Tener clara la diferencia entre social y sociológico es fundamental para comprender que es la sociología de la educación.

La educación tiene como función conservadora del orden social existente cuya características fundamental, en el modo de producción capitalista, es la explotación de la clase obrera por partes de la clase propietaria de los medios de producción.
La educación es un papel fundamental en la transformación de las viejas estructuras sociales que actuaban como obstáculo para el desarrollo del proceso de modernización

El desconocimiento de la manera en que los jóvenes en el marco de los cambios que ha experimentado la sociedad, negocian y reorganizan los significados propuestos por la cultura escolar y la institución en que reciben su formación, generaría entre los significados que la institución universitaria y sus estudiantes atribuyan al proceso de enseñanza y aprendizaje


Popper. Austria
Los Mundos
Mundo 1: Es todo aquello que por nuestros sentidos lo adquirimos y controlamos, sin ningún tipo de restricción, mucho de este mundo viene
Mundo 2: Es todo aquello que habita dentro de nuestras mentes, sin ser evaluado por el resto de la humanidad, son aquellos pensamientos surrealistas, que tal vez sí
Mundo 3: Es todo aquello que es la base de los Conocimientos Científicos, se encuentra la Cultura, el Arte, la ciencia.

Para definir la ciencia parte de la práctica científica real, y desde allí ve que la ciencia es ante todo una empresa evolutiva de conocimiento racional crítico, no lineal ni acumulativo, pero si con una lógica
La educación científica no depende de algo que la enmarque y por lo tanto, ella no afecta fuera de lo obvio lo obvio el desarrollo de laciencia.
El falsacionismo como procedimiento metodologico:
La investigación comienza con un problema
El problema se vuelve hipótesis, conjetura, teoria etc
Se establecen conclusiones por deducción lógica
Las coclusiones se someten a un proceso de prueba
Si la hipótesis no pasa la prueba, entonces se corrige
Si en la prueba presenta problemas con la teoria se modifica la premisa


La metodologia precisa de investigación donde se asume que nada es totalmente verdadero, hace que siempre estemos buscando mas alla en el conocimiento y por ende en la educación.



Juan Amós Comenio.
Teoría de la Didactica Magna
CHECOSLOVAQUIA

Al escribir su Didáctica Magna, Comenio contribuyó a crear uan ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza, como disciplinas autónomas.La Didáctica Magna esel primer manual de la técnica de la enseñanza, basada sobre principios científicos, que hacen de la educación una ciencia
Diseño las estructuras escolares básicas en las cuales aún nos apoyamos hoy en día , asi como variados métoddso de enseñanza de las ciencias, las artes , las lenguas las buenas costumbres y la piedad.
Además de instaurar las razones para instruir a jovenes de ambos generos.
Aunque muchas de sus ideas en cuanto a las disociaciones de la educación de género esta desactualizada, los métodos de enseñanza aun se aplican.